Ако човек не чува или чува лошо, тогава животът става по-труден, особено за дете. Важно е децата да чуват, разпознават звуците на природата и говоримия език. Детският УНГ лекар ще помогне да се справи с подобен проблем. Той може да предпише курс от лекарства или да предпише друго лечение. Възможно е лекарят да препоръча специални слухови апарати за деца. Без слуха детето няма да може да се развие напълно.
Заслужава да се отбележи, че повечето глухи и слабо чуващи деца се раждат от родители, които нямат такива проблеми. За тези семейства пристигането на такова дете може да бъде голяма изненада.
Реч
Речта на децата с увреден слух зависи от много фактори:
- Степен на загуба на слуха. Тоест, колкото по-зле чува, толкова по-зле говори.
- От периода на възникване на дефекта. Ако загубата на слуха настъпи след три години, тогава бебето може да развие фразова реч, но с някои незначителни отклонения в граматическата структура,произношение. Ако проблемът е възникнал в училищна възраст, тогава обикновено възникват грешки в неясното произношение на неударените срички, при зашеметяването на звучните съгласни и т.н.
- От условията, в които се е развило бебето.
- От психическото и физическото състояние на детето.
Граматическата структура на речта при деца с увреден слух не е формирана в необходимата степен.
Какво се разбира под "характеристики на учене" при деца със сходни проблеми?
Добро решение за такова дете би било училище за деца с увреден слух. Загубата на тази способност има критични последици за развитието на когнитивните (мислене) и езиковите (езикови) умения на децата. Появата на други нарушения в комбинация със загуба на слуха изискват допълнителни функции в обучението. Децата с увреден слух и глухи често срещат значителни затруднения в ученето, така че трябва да изберете специален подход към учебния процес. Разпространението на други увреждания в допълнение към загубата на слуха е около три пъти по-високо (30,2%) сред хората, които са глухи или увредени.
Причини за загуба на слуха при деца
Защо децата имат загуба на слуха? Както казват детските УНГ лекари, такова отклонение може да доведе до:
- рубеола по майката (2%),
- недоносени (5%),
- цитомегаловирус (1%),
- менингит (9%).
Логично е да се предположи, че населението с проблеми със слуха е изложено на висок риск от допълнителни увреждания. Защото, катоИзвестно е също, че споменатите по-горе етиологии са свързани с неврологични проблеми.
Увреждания
Най-честите видове увреждания, съобщени при деца, които са глухи или с увреден слух, са умствени увреждания и емоционални/поведенчески увреждания. Разпространението на психичните разстройства, причинени от загуба на слуха, е почти 8%. Свързаното емоционално/поведенческо увреждане е най-малко при 4% от случаите. Учениците с коморбидни емоционални/поведенчески разстройства се характеризират с показване на неподходящо, разрушително, агресивно поведение, което пречи на процеса на обучение.
Учениците със загуба на слуха и интелектуални затруднения се характеризират с общо забавяне на развитието във всички области. Те също така имат ограничена способност за решаване на проблеми, намалени адаптивни или функционални умения. Децата с увреждания поради загуба на слуха са склонни да имат средно или над средното ниво на интелигентност. Те демонстрират умения и способности по различни начини, показвайки определени обучителни увреждания, които ограничават постиженията им. Те имат необичайно поведение. Тези студенти не постигат академичен напредък в сравнение с документираните параметри на концептуалното обучение, установени сред глухи или увредени студенти.
Как се идентифицират допълнителни проблеми с обучението за специални деца?
Идентифициране на допълнителни проблеми с обучението при деца със загуба на слухае сложна и трудна задача. Част от трудността идва от факта, че самата загуба на слуха създава проблеми с ученето, които обикновено водят до забавяне на езиковото разбиране и в резултат на академичните умения. По този начин идентифицирането на други фактори може да създаде трудни проблеми. Рационалните методи за оценка, използващи интердисциплинарни екипи, са важни за идентифициране на допълнителни недостатъци при глухи или увредени деца. Това е особено вярно, когато имате предвид, че характеристиките, които показват учениците с коморбидни увреждания, често са едни и същи.
Кой трябва да работи с деца?
Постоянната липса на езиково обучение, умствени или емоционални недостатъци, лошо поведение, затруднения в координацията на вниманието и обучителни увреждания се отнасят за деца с увреден слух. В работата с такива деца обикновено се включват следните специалисти: училищни психолози, физиотерапевти, аудиолози и необходимия медицински персонал (медицински сестри, психиатри и др.). Екипът от специалисти трябва да гарантира, че резултатите са внимателно интерпретирани в съответствие с препоръките и предложенията за образователната програма.
Какви въпроси трябва да задам, когато решавам дали да изпратя дете за оценка?
Глух или увреден ли е ученикът и прогресивна ли е загубата на слуха? Това трябва да е първият въпрос, когато обмисляте оценка за ученик с подобни проблеми. Изследователите описват параметрите на изучаването на език иакадемичен напредък, често наблюдаван при хора, които са глухи или с увреден слух. Като се има предвид възможността да се учи чрез подходящи и ефективни начини за общуване, ученик с тази патология трябва да напредва в очакваните модели на растеж и постижения. Ако това не се случи, трябва да се задават въпроси за причините.
Загубата на тази способност носи със себе си много проблеми, които засягат ученето на деца с увреден слух. Въпреки това, самата глухота не винаги е придружена от следните проблеми:
- дефицит на внимание;
- перцептивно-моторни затруднения;
- неуспешно разширяване на речника;
- Постоянни проблеми с паметта или постоянно поведение при разсеяни или емоционални фактори.
Ако някое от тези поведения характеризира студент, който е глух или с увреден слух, възможните причини за тези проблеми трябва да бъдат проучени.
Какви са общите стратегии, използвани за подпомагане на деца с увреден слух?
Много е трудно да се дефинират общи стратегии за тези студенти. Това е преди всичко, защото всеки отделен профил на обучение ще бъде различен, в зависимост от броя и естеството на различните влияещи фактори. След известно време, прекарано в търсене на "коригиращи" стратегии, професионалистите са убедени, че всички ученици със загуба на слуха трябва да имат индивидуализирани подходи. Наистина е трудно за специалистите в тази област да съпоставят профила на обучение по оценяване със съответнияобразователни стратегии за справяне с идентифицираните проблеми. Като цяло някои стратегии може да са полезни.
Нека да ги разгледаме:
- Стратегии за деца с допълнителни проблеми с обучението, които включват сериозни дефицити в речника и прости познания за синтаксиса. Това също включва работа с изображения и графични символи за подкрепа на речта ще бъде полезна.
- Образованието за глухи деца по-често се свързва с обработка или разбиране на звука. Учениците с увреждания ще се възползват от много от методите за орална рехабилитация, използвани за подобряване на техните умения за слушане. Поведения, които включват добре дефинирани опции, ще бъдат ефективни. Справянето с емоционалните фактори чрез образователна програма и индивидуално или групово консултиране, когато е необходимо, също ще работи.
Как да подобрим представянето в класната стая?
Стратегии за подобряване на представянето в класната стая:
- Основният фокус трябва да бъде върху визуалното възприемане на информацията. Визуалното възприятие от деца с увреден слух означава създаване на конкретна идея при първото въвеждане на учебния материал. Тогава детето има конкретна представа за това, което се обсъжда в класа. Учителят може да премине към по-абстрактни понятия по темата. Много деца с увреждания трудно запомнят информация по време на учебния процес. Учителите трябва да „направят езика видим“така че учениците, които имат проблеми със слуха, възприемат добре материала. Когато преподавателите представят информация визуално, учениците са по-склонни да запомнят учебната програма по-добре и техните нива на задържане също се подобряват.
- Попълване на речника. За да могат децата с увреден слух да разбират новите думи, речникът трябва да бъде представен по различни начини. Колкото повече внимание се отделя на това, толкова повече възможности има за запомняне и правилно използване на думите. За да може детето да запомни информацията, тя трябва да бъде представена в множество контексти. Също така трябва да се сервира по различни най-практични начини. За да научи нова дума, детето първо трябва да научи контекста, в който се използва. След като това бъде запомнено, учителят може да започне да използва думата в различни ситуации през целия ден. Децата със загуба на слуха ще имат по-лесно време да запомнят фрази, които се използват най-често през деня.
