На човешкия мозък е поверена задачата да реализира когнитивни функции. Именно с тяхна помощ можем успешно да работим, учим и живеем в този свят. Но, за съжаление, понякога тази функция не работи. Това допринася за появата на признаци на умствена изостаналост при деца, които понякога се диагностицират вече при бебета до една година. Подобно явление често пречи на човек да съществува нормално в този свят.
Неадекватното интелектуално или психоемоционално развитие на детето често се превръща в причина за неговото увреждане, което е трудно не само за него, но и за неговите близки и приятели.
Познаването на признаците на умствена изостаналост при децата ще позволи на родителя да потърси своевременно лекарска помощ и възможно най-скоро да започне трудния път, насочен към рехабилитация на малкия пациент и неговата адаптация в обществото.
Видове патология
Умственото изоставане е състояние, при което пациентът страда от всички когнитивни функции и има умствена малоценност, която не позволява на детето да се адаптира социално наравно с връстниците си.
Определянето на степента на тази патология е необходимо не само за диагностични, но и за прогностични цели. Ето защо съвременната медицина използва унифицирана скала, която ви позволява да оцените интелигентността (IQ), която ви позволява да идентифицирате степента на патологията и да я изразите с помощта на точки. Резултатите се разпределят, както следва:
- до 20 точки - те говорят за много сериозно изоставане в развитието на детето;
- 20-34 - около тежка степен;
- 35 до 49 показва умерена степен на интелектуално изоставане;
- От 50 точки до 69 показва лека степен на изоставане от връстниците.
Освен това се оценява поведението на детето и се идентифицират свързаните с него психични разстройства. Резултатите от такива изследвания ще определят или способността на пациента да се адаптира към обществото, или индикациите за специализирано лечение, препоръки за текущи грижи.
По-рано имаше малко по-различна скала, по която се оценяваше интелигентността. Тя предложи използването на термини като олигофрения и слабост, както и имбецилност. Тази или онази степен, характерна за умствената изостаналост, също зависи от IQ. Старата скала за оценка обаче не е такаваотразява цялата гама от варианти на подобно явление. С негова помощ беше възможно само частично да се посочи степента на комбинация от психични разстройства, възникващи на фона на намаляване на интелигентността.
Форми на патология
Признаците на умствена изостаналост при деца могат да показват вродени или придобити варианти на изоставане в развитието. Първите от тях се случват във връзка с наследствени синдроми, а също така се проявяват поради различни генетични мутации, възникнали в клетките на ембриона. Също така, вродената патология възниква във връзка с приема на различни токсини в тялото на майката. Това могат да бъдат отрови, наркотици, алкохол и др.
Има и придобита деменция. Понякога възниква в резултат на травма на черепа, както и пренесен енцефалит и менингит.
Тежката хемолитична болест също допринася за появата на умствена изостаналост. Характерно е за новородени поради Rh конфликт и други подобни форми на влияние върху тялото на плода и майката.
Основни етапи на развитие
В живота на детето учителите и психолозите разграничават определени периоди, които се характеризират със забележими качествени промени в тялото.
Човешкото развитие се извършва скокообразно при прехода от един етап към друг. Въз основа на традиционната периодизация те разграничават:
- Детство. Това е периодът от самото раждане, който продължава до годината на живота.
- Предучилищно детство. Този етап започва след една година и продължава до 3 години.
- Предучилищнадетство. Този период се провежда от 3 години до 7.
- Възрастта на ученика в основното училище е 7-11 години.
- Среден (юношески) учебен период - 12-15 години.
- старши (младежки) училищни етапи - 15-18 години.
Нека разгледаме признаците на умствена изостаналост при децата в началните етапи на тяхното развитие.
Детство
Просто е невъзможно да се открият признаци на умствена изостаналост при деца под една година, ако са леки. В крайна сметка такива деца все още нямат речеви умения и е невъзможно да се определи степента на развитие на мисленето, паметта и т.н. Бебето е безпомощно същество и не е в състояние да задоволи никакви, дори основни нужди. Животът му е изцяло зависим от възрастен, който го храни, движи го в пространството и дори го обръща от една страна на друга.
Въпреки това, има някои външни признаци на умствена изостаналост при децата, които могат да бъдат открити веднага след раждането им. Те протичат с тежка степен на нарушения. Сред тях:
- ненормална структура на тялото, лицето и главата;
- наличие на патологии на вътрешните органи;
- симптоми на фенилкетонурия, които са бледа кожа на бебето, кисела урина и телесна миризма, летаргия, неестествен цвят на светлосините очи, мускулна слабост, конвулсии и липса на най-основните реакции..
Ако горните външни признаци на умствена изостаналост при деца не се наблюдават, лекарите определят патологията според умственото и емоционалното развитие на детето, спореднеговите реакции към хората и околните предмети.
Какви са признаците на умствена изостаналост при деца под една година? При много млади пациенти се наблюдава забавяне в развитието на изправена стойка. Такива бебета, много по-късно от връстниците си, започват да държат главите си, да седят, да стоят на краката си и да ходят. Такова забавяне понякога е доста значително и продължава до 2 години.
Симптомите на олигофрения (умствена изостаналост) при кърмачета също се изразяват в обща патологична инертност, безразличие и намален интерес към външния свят. В същото време не са изключени шум и раздразнителност.
Деца под една година, които страдат от умствена изостаналост, по-късно придобиват нужда от емоционална комуникация с възрастните. Те не се интересуват от играчки, висящи над креватчето, или тези, които им показва възрастен. Такива бебета също нямат жестова форма на комуникация.
Деца с умствена изостаналост, до една година живот, не могат да правят разлика между "нас" и "те". Те нямат активен хватателен рефлекс. Формирането на зрително-моторна координация не се случва при такива пациенти. Освен това има недостатъчно развитие на слуховия и артикулационния апарат. Всичко това води до факта, че умствено изостаналите бебета не започват да бърборят и бърборят своевременно.
Психично и двигателно развитие на децата в ранна възраст
Ако в първите периоди от живота изоставането в развитието на психиката и нервната система при деца с умствена изостаналост е от 2 до 3 седмици, то в бъдеще тази цифра расте буквално като снежна топка. И знацина умствена изостаналост при деца на 4 години вече показват, че те изостават от нормата с 1, 5 и дори 2 години.
Основното постижение на бебетата в ранна възраст е овладяването на ходене, обективни дейности и речеви умения. Но това се случва при деца с нормално развитие на тялото. След една година живот здравите деца със сигурност ще започнат да ходят.
Някои бебета с умствена изостаналост не се различават от връстниците си по отношение на развитието на изправена стойка. Те обаче започват да ходят доста късно. Понякога това не се случва до 3 години. Симптомите на олигофрения при деца (умствена изостаналост) се изразяват и в движенията на бебетата. Могат да се наблюдават тромава походка, нестабилност, бавност или, обратно, импулсивност.
Няма и истинско запознаване с предметите на околния свят при деца на възраст под 3 години. В този случай т. нар. „поведение на полето“е признак на умствена изостаналост при дете. Хлапето вдига всичко, което е в полезрението му, веднага хвърля тези неща, без да проявява никакъв интерес към предназначението и свойствата им.
При нормално развитие възникването и развитието на обективна дейност се случва при деца под 2-годишна възраст. Признаците на умствена изостаналост при бебета на тази възраст са в отсъствието му. Те не се интересуват от играчки (дори не ги взимат).
Признаци на умствена изостаналост при деца на 2 години могат да се видят и в случаите, когато децата извършват някакви манипулации с предмети. Въпреки това, когато извършва определени действия, бебето изобщо не взема предвид целта на нещата и тяхнотосвойства.
Развитие на речта
Какви са признаците на умствена изостаналост при 3-годишно дете? Той няма предпоставки за развитие на речта. Те ще се образуват само при деца на 4 години. В същото време признаците на умствена изостаналост се крият и в нарушаването на връзката между дума и дело. Манипулациите на детето понякога са недостатъчно съзнателни. В същото време опитът на малък пациент по отношение на действията не е обобщен и не е фиксиран с думи.
Докато речта се превърне в активно средство за комуникация при нормално развиващите се деца, тя е в неразвито състояние при деца с патология. Първите думи се появяват в тях само в интервала от 2,5 години до 5.
Учениците от началното училище с магистърска степен почти никога не са инициатори на диалога. Специалистите отдават този факт на неразвитата им реч и тесния кръг от мотиви и интереси. Такива ученици не знаят как да изслушат напълно въпроса и не винаги могат да отговорят. В някои случаи просто мълчат, а в други се опитват да отговорят нещо, но го правят неадекватно. Признак за лека умствена изостаналост при децата е забавянето на речта. Това се изразява в заекване, назалност или тъпота. Умерената степен на МА се характеризира с лош речник и говор, свързан с език. Развитието на речта на детето в този случай става със закъснение от 3-5 години.
Тежкият стадий на умствена изостаналост е представен от нарушение на структурата на думите. При такива деца речта е недоразвита, използват нечленоразделни звуци и жестове. Само нечленоразделни звуци се издават от пациенти, които са диагностицирани с дълбока степен на VR.
предучилищна
Според специалистите повратната точка за развитието на малък пациент с умствена изостаналост е петата година от живота му. Това е възрастта, в която той започва да проявява интерес към обектите около себе си, получавайки най-простите идеи за техните свойства.
При наличие на признаци на умствена изостаналост при деца на 6-годишна възраст продължава да доминира визуално-ефективният (субектно-практическият) тип мислене. Такива деца в предучилищна възраст не могат да извършват продуктивни дейности под формата на рисуване и работа с дизайнер без специално организирани за тях психологически и педагогически класове. Едва в края на този период у децата започват да се формират умения за самообслужване. В същото време често има случаи, когато малките пациенти не могат да разберат напълно логиката и последователността на своите действия.
Роля на игра
Психолозите са отбелязали някои общи модели в развитието на нормални и анормални деца в предучилищна възраст. Така че в живота на малък пациент с умствена изостаналост, както и в неговите връстници, винаги има "ера на игрите".
За дете в предучилищна възраст подобна дейност трябва да се превърне в лидер. В този случай ще бъде осигурено развитието на психологическата основа на малък човек. До 5-годишна възраст дете с VR взема играчки само за да извършва елементарни манипулации с тях. След тази възраст той започва да развива процесуални действия. Независимо от това, в играта има формалност на действията, стереотипност, няма елементи от сюжета инамерение.
Възприятие и чувство
Учениците в началното училище, страдащи от умствена изостаналост, прекарват много повече време от връстниците си, гледайки и разпознавайки познат предмет. Това се дължи на бавното им визуално възприятие. Тази функция има пряко влияние върху ориентацията на децата със SD в пространството и върху тяхното обучение да четат.
Възприятието за такива пациенти е недиференцирано. Гледайки определен обект, децата виждат в него само общи черти и не забелязват специфични особености. За тях е особено трудно да адаптират активно възприятието си към променящите се условия. Те не могат да разпознаят обърнати изображения на обекти, бъркайки ги с други.
Признаците на лек стадий на умствена изостаналост при децата се изразяват в затруднено ориентиране и стесняване на обхвата на зрителното възприятие. Умерено развитие на МР се характеризира с изоставане на тактилни, слухови и зрителни анализатори с едновременна аномалия на слуха и зрението. Такова дете не може самостоятелно да се ориентира в текущата ситуация.
В случай на тежка степен на UO са характерни повърхностно възприятие и задоволителна дефиниция на околните обекти. При наличие на дълбока степен на SD развитието на детската психика се отбелязва на най-ниско ниво. За тези деца им е трудно да се ориентират и не правят разлика между ядливи и неядливи продукти.
Внимание и памет
Процесите на запазване, запаметяване, обработка и възпроизвеждане на различна информация от деца с умствена изостаналост имат свои собствени характеристики. Така,вниманието на такива ученици е пряко свързано с тяхното представяне. В сравнение със своите връстници, децата с МР запомнят много по-малко образователен материал. В същото време се отбелязва доста ниска точност на придобитите знания.
Децата с умствена изостаналост имат затруднения при запомняне на текстове. Факт е, че им е трудно да разделят материала на параграфи, да изолират основната идея от него, да установят семантични връзки, а също и да определят поддържащите изрази и думи. Резултатът от всичко това е, че такива ученици запазват само малка част от предложения материал в паметта си.
Учениците от началното училище запомнят текста най-добре от гласа на учителя. В по-голяма степен те все още имат навика да се фокусират върху устната реч. Повечето ученици с ЛР усвояват техниката на четене на около 10-годишна възраст. Признаците на умствена изостаналост при децата са произношението на материал, предназначен за запомняне на глас. С едновременно слухово и зрително възприятие, необходимата информация се фиксира по-лесно в паметта на детето.
Лекият SV при учениците се характеризира с намалено количество внимание и неговата нестабилност, влошаване на концентрацията и бързо забравяне. Децата с умерена степен на МР имат недостатъчно развита памет. Имат нарушения в произволното запомняне. Признаците за тежка степен на MR са слабото внимание и малко количество памет. В случай на дълбока степен на SR, децата не могат да запомнят предлагания им материал, тъй като тяхната памет и внимание са неразвити.
Мислене
Товафункцията се осъществява с помощта на умствени операции, а именно синтез и анализ, класификация и обобщение, сравнение и абстракция. Признак за умствена изостаналост на по-малките ученици е недостатъчното развитие на всички нива в умствената им дейност. Те трудно решават дори най-простите практически задачи. Пример е комбинацията от картина на познат обект, разрязана на 2 или 3 части, както и избор на геометрична фигура, която е идентична по размер и форма с тази.
Още по-трудни за децата от началното училище с умствена изостаналост са задачи, в които е необходимо да се прояви нагледно-образно или словесно-логическо мислене. Материалът се възприема от тези ученици по опростен начин. В същото време децата пропускат много, променят последователността на логическите връзки и не могат да установят връзки между тях.
Ходът на мисловните процеси е много особен при по-младите ученици с EE. Техният анализ на визуалното възприятие на познат обект се характеризира с фрагментация и бедност. То става по-пълно само когато възрастен помогне на такива деца с техните въпроси.
Характерните признаци на лека степен на SD са ограничение в способността да се мисли абстрактно. Но в същото време се разкрива сравнително добро образно-визуално мислене. Симптом на умерена степен на SR е липсата на обобщение, запомняне наизуст и неразбиране на скрития смисъл в информацията. Тежката степен на MR се проявява с несистематично,произволност или пълна липса на семантични връзки. Дълбоката степен на развитие на патологията е белязана от липсата на елементарни мисловни процеси.
