Все по-често учителите от предучилищни и училищни образователни институции в своята практика се сблъскват с деца, които поради някои свои характеристики се открояват в обществото на своите връстници. По правило такива деца почти не усвояват образователната програма, работят по-бавно в класната стая и уроците. Не толкова отдавна определението за „деца с увреждания“беше добавено към педагогическия речник, но днес образованието и възпитанието на тези деца се превърна в спешен проблем.
Деца с увреждания в съвременното общество
Специалисти, занимаващи се с изследване на контингента от деца в образователните институции, твърдят, че в почти всяка група на детската градина и в класа на средното училище има деца с увреждания. Какво представлява става ясно след подробно проучване на характеристиките на съвременното дете. На първо място, това са деца, коитофизически или умствени увреждания, които пречат на детето да усвои успешно образователната програма. Категорията на такива деца е доста разнообразна: включва деца с говор, слух, зрение, патологии на опорно-двигателния апарат, сложни нарушения на интелигентността и умствените функции. Освен това те включват хиперактивни деца, деца в предучилищна възраст и ученици с тежки емоционални и волеви нарушения, фобии и проблеми със социалната адаптация. Списъкът е доста широк, следователно, отговорът на въпроса: "HVD - какво е това?" - изисква достатъчно подробно изследване на всички съвременни отклонения от нормата в развитието на детето.
Специални бебета - кои са те?
По правило проблемите на специалните деца стават забележими за учителите и родителите още в предучилищна възраст. Ето защо в съвременното предучилищно образователно общество организацията на интеграцията на специални деца в обществото става все по-разпространена. Традиционно се разграничават две форми на такава интеграция: приобщаващо и интегрирано образование на деца с увреждания. Интегрираното обучение се провежда в специална група в предучилищна институция, приобщаващото образование се провежда в обикновени групи сред връстници. В тези предучилищни институции, където се практикува интегрирано и приобщаващо образование, задължително се въвеждат курсове на практически психолози. Като правило децата обикновено възприемат не съвсем здрави връстници, тъй като децата са по-толерантни от възрастните, така че в детското общество почти винаги има „общуване без граници“.
Организиране на обучението и възпитанието на специални деца в предучилищна институция
Когато дете постъпва в предучилищна институция, преди всичко специалистите обръщат внимание на степента на тежест на отклоненията. Ако патологиите в развитието са силно изразени, тогава подпомагането на деца с увреждания става приоритетна дейност на съответните специалисти в детската градина. На първо място, образователният психолог планира и провежда специално изследване на детето, въз основа на резултатите от което се разработва индивидуална карта за развитие. Основата на изследването на бебето включва такива области като индивидуален разговор с родителите, изучаване на медицинска карта, изследване на психическото и физическото развитие на детето. Специалисти от определен профил са свързани с работата на психолог в зависимост от естеството на патологията. Възпитателят на групата, посещавана от дете с увреждания, се запознава с получените данни и индивидуалния образователен маршрут на специалния ученик.
Адаптиране на дете с увреждания към условията на предучилищна институция
Периодът на адаптация за дете, което няма патологии в развитието, като правило протича с усложнения. Естествено, децата с увреждания в предучилищна възраст свикват с условията на детското общество много по-трудно и проблематично. Тези деца са свикнали с ежеминутното настойничество на родителите си, постоянна помощ от тяхна страна. Установяването на социални контакти с връстници е трудно поради липсата на опит за пълноценна комуникация с други деца. Уменията за детски дейности се развиват вте не са достатъчни: рисуването, апликацията, моделирането и други дейности, обичани от деца със специални деца, са малко по-бавни и с трудности. Практиците, занимаващи се с интеграция на деца с увреждания в предучилищното общество, препоръчват на първо място да се проведе психологическо обучение за ученици от онези групи, в които ще идват деца с увреждания в предучилищна възраст. Бебето ще се чувства по-удобно, ако другите деца, които се развиват нормално, ще го възприемат като равен, без да забелязват недостатъци в развитието и не излагат бариери в общуването.
Специални образователни нужди за дете с увреждания
Учителите, работещи с деца с увреждания, обръщат внимание на основната трудност - предаването на социалния опит на специално дете. Връстниците, които се развиват нормално, като правило, лесно приемат тези знания и умения от учителя, но децата с тежки патологии в развитието се нуждаят от специален образователен подход. Тя се организира и планира, като правило, от специалисти, работещи в образователна институция, посещавана от дете с увреждания. Програмата за обучение за такива деца включва определяне на посоката на индивидуален подход към бебето, допълнителни раздели, съответстващи на специални образователни потребности. Включва и възможности за разширяване на образователното пространство за детето извън образователната институция, което е особено важно за децата със затруднения в социализацията. Най-важното условие за осъществяване на възпитателната функция е да се отчитат специалните образователни потребности на детето, поради естеството на патологията и степента нанеговия израз.
Организация на обучението и възпитанието на специални деца в училище
Обучението на ученици с увреждания се превръща в труден проблем за училищния персонал. Образователната програма за деца в училищна възраст е много по-сложна от предучилищната, така че се отделя повишено внимание на индивидуалното сътрудничество на специален ученик и учител. Това се дължи на факта, че освен социализация, компенсиране на недостатъци в развитието, трябва да се осигурят условия за усвояване на общообразователната програма на детето. Голяма тежест пада върху специалисти: психолози, логопеди, социолози - които ще могат да определят посоката на коригиращото въздействие върху специален ученик, като вземат предвид естеството и тежестта на патологията.
Адаптиране на дете с увреждания към условията на училищна образователна институция
Децата с увреждания, посещаващи предучилищни институции, са много по-добре адаптирани към детското общество към момента на постъпване в училище, тъй като имат известен опит в общуването с връстници и възрастни. При липса на съответен опит учениците с увреждания преминават през адаптационния период много по-трудно. Трудната комуникация с други ученици се усложнява от наличието на патология у детето, което може да доведе до изолиране на такъв ученик в класната стая. Училищните специалисти, занимаващи се с проблема с адаптацията, разработват специален адаптивен маршрут за дете с увреждания. Какво представлява става ясно от момента на прилагането му. Процесът включва учители, работещи с класа, родители на детето, родители на другиученици, администрацията на учебното заведение, медицински работници, социолог и психолог на училището. Обединените усилия водят до факта, че след определен период, обикновено 3-4 месеца, детето с увреждания е достатъчно адаптирано в училищната общност. Това значително опростява процеса на неговото по-нататъшно обучение и усвояване на образователната програма.
Взаимодействие между семейства и образователни институции за интеграция на децата с увреждания в детското общество
Важна роля за подобряване на качеството на учебния процес на дете с увреждания е отредена на семейството. Успехът на специален ученик пряко зависи от това колко тясно е установено сътрудничеството на учителите с родителите. Родителите на деца с увреждания трябва да се интересуват не само от усвояването на образователния материал от техния син или дъщеря, но и от установяването на пълноценен контакт на детето с връстници. Положителната психологическа нагласа напълно ще допринесе за успеха в овладяването на програмния материал. Участието на родителите в живота на класа ще допринесе за създаването на единен психологически микроклимат на семейството и съответно училището, а адаптацията на детето в класа ще протича с минимална проява на трудности.
Организиране на психологическа подкрепа за деца с увреждания
При разработването на индивидуален образователен маршрут за деца с тежки патологии в развитието, специалистите непременно вземат предвид подкрепата на детето от учител-психолог, социален педагог, дефектолог, рехабилитолог. Психологическата подкрепа за специален ученик се извършва от специалист по училищна психологическа служба и включва диагностично изследване на нивото на развитие на интелектуалните функции, състоянието на емоционално-волевата сфера, нивото на формиране на необходимите умения. Въз основа на анализа на получените диагностични резултати се планира провеждане на рехабилитационни мерки. Корекционната работа с деца с увреждания, които могат да имат различен характер и степен на сложност, се извършва, като се вземат предвид характеристиките на идентифицираните патологии. Извършването на коригиращи мерки е предпоставка за организиране на психологическа подкрепа за деца с увреждания.
Специални методи за обучение на деца с увреждания
Традиционно учителите работят по определена схема: обясняват нов материал, изпълняват задачи по темата, оценяват нивото на усвояване на знания. Тази схема за ученици с увреждания изглежда малко по-различно. Какво е? Специалните методи на преподаване, като правило, се обясняват на курсове за професионално усъвършенстване на учители, работещи с деца с увреждания. Като цяло схемата изглежда приблизително така:
- стъпка по стъпка обяснение на новия материал;
- дозирано изпълнение на задачите;
- повторение от ученика на инструкциите за изпълнение на задачата;
- предоставяне на аудио и визуални учебни помагала;
- система за специална оценка на нивото на образованиепостижения.
Специалната оценка включва преди всичко индивидуална рейтингова скала в съответствие с успеха на детето и положените от него усилия.
